http://www.youtube.com/watch?v=26C6pL-54Ck

När vi sätter upp musikaler är ämnesintegrering en självklarhet. På våren i årskurs 6 får alla elever vara med om att sätta upp en musikal på riktigt och inte bara i en förenklad skolversion!

Det centrala är att använda musikalen som metod för elevens lärande, de ska hitta sin proximala utvecklingszon (Vygotskij). Vi vill att eleverna ska våga bryta sig ur invanda roller/mönster – ”break out of the box”.

Välkommen till Östermalmsskolan!

Målgrupp

Pedagoger år F-9, Gy och Vux

Henrik Dahlquist henrik.dahlquist@stockholm.se

Vad har ert utvecklingsarbete betytt för er?

Vi har upptäckt vinster som vi inte trodde var möjliga genom att angripa traditionella ämnesområden på ett otraditionellt sätt. Genom att uppmärksamma olika lärstilar når vi fler elever.

Vad i arbetet med er inspirationsplats är ni mest stolta över?

Vår långsiktighet, vår ämnesintegrering och en gruppkänsla bland eleverna som vi aldrig upplevt innan projektet startade!

Vår pedagogiska utgångspunkt är att arbeta ämnesövergripande och odla viljan att arbeta tillsammans. Vi har skapat en schemastruktur och terminsplanering som underlättar samarbete med tematisk inriktning. Besök oss så berättar vi mer om allt från hur vi förbereder oss och eleverna, till organisation, genomförande och pedagogiskt innehåll.

Varmt välkomna att besöka oss på Nya Elementar!

Målgrupp

Lärare år 6-9

Fredrika Nyström fredrika.nystrom@stockholm.se

Övrigt

2008 fick Nya Elementar kvalitetsutmärkelsen SIQ Bättre skola. SIQ står för Institutet för kvalitetsutveckling. Läs mer här.

Vad har ert utvecklingsarbete betytt för er?

Det har inneburit att vi ständigt tvingas till pedagogisk reflektion och utvärdering. Många är intresserade av oss och vårt sätt att arbeta, och vi måste vi ofta ställa oss frågorna: Varför gör vi på det här sättet? Skulle man kunna göra det på ett bättre sätt? Utvecklingsarbetet har också tvingat oss att lyfta blicken.

Vad i arbetet med er inspirationsplats är ni mest stolta över?

Vi är stolta över att de besökare vi haft på skolan har känt sig inspirerade och uppmuntrade i sitt arbete på sina skolor. De har också sagt att de skulle rekommendera ett studiebesök på Nya Elementar.

Pedagogisk dokumentation
Projektveckor - så här gör vi (pdf)

Vår största vinst med att arbeta ämnesintegrerat är att eleverna får ett bättre sammanhang mellan ämnena och en kontinuitet i samarbetet med oss lärare. Eleverna känner sig mer delaktiga och får en fördjupad känsla för programmets innehåll och mål.

Vårt medvetna arbetssätt har gjort att eleverna kan ta eget ansvar. Vi ser också att grupparbetet är en bra träning inför de kommande APU- perioderna, då arbetet inom vård- och omsorg bygger på lagarbete.

Vi arbetar i flera integrerade projekt inom de olika kurserna på programmet. Det går mycket bra att integrera karaktärskurserna i SV, HI, ESO och Idrott. Vårt arbetssätt stämmer väl överens med programmålen och Ross-konceptet som vi arbetar med här på Ross Tensta gymnasium.

Välkomna att besöka oss på Ross Tensta gymnasium!

Målgrupp

Lärare i gymnasium och vuxenutbildning

Märit Gruvaeus marit.gruvaeus@stockholm.se
Björn Dahlman bjorn.dahlman@stockholm.se

Vad har ert utvecklingsarbete betytt för er?

Den största fördelen är att vi har fått möjlighet att vidga det pedagogiska perspektivet. Med denna överblick har vi blivit mer medvetna om våra styrkor och svagheter.

Vad i arbetet med er inspirationsplats är ni mest stolta över?

Att en överväldigande majoritet av våra elever går ut med fullständiga betyg och att en majoritet av dessa får en anställning efter gymnasietiden. I vårt arbete vill vi särskilt framhäva vår UF verksamhet, vår fokusering på APU, vår integrerade undervisning och vår satsning på datorteknik.

Pedagogisk dokumentation
Ämnesintegration på Ross Tensta gymnasium (pdf)
Arbetslag GRM inriktning Omvårdnadsprogrammet (pdf)

Ämnesintegrerat arbetssätt ger en helhetssyn på lärandet för eleverna.

Vi vill förmedla kunskap om att man som NV-lärare inte behöver vara orolig att förlora ämnesdjup när man arbetar ämnesintegrerat. Det kan tvärtom ge fördjupade kunskaper ur fler synvinklar när eleven förstår hur olika områden hänger ihop.

Vi är organiserade i arbetslag där vi planerar våra gemensamma ämnesintegrerade projekt. En av utgångspunkterna med vårt arbete är att ge eleverna ett holistiskt perspektiv på den kunskap de ska lära sig under sin tid hos oss. Så kallade ”skolämnen” som kemi och matematik är till vardags inte separata boxar. När vi möter dessa ämnen i livet såväl som inom högre studier är de tätt förankrade. Nyfiken på hur vi arbetar? Varmt välkommen att besöka oss!

Välkommen till Ross Tensta gymnasium!

Målgrupp

Lärare i gymnasium och vuxenutbildning

Martin Hammarsten martin.hammarsten@stockholm.se

Pedagogisk dokumentation
Naturvetenskap ur ett holistiskt perspektiv (pdf)

Vi är organiserad i arbetslag där vi planerar våra gemensamma ämnesintegrerade projekt.

Ett av våra ämnesintegrerade arbeten var projektet ”Kärlek i dikt och verklighet”, där vi utgick från berättelsen om Amor och Psyke när vi tog upp frågor om genus, kärlek och heder.

Projektet spände över ämnena samhällskunskap, historia, svenska och engelska.

Ämnesintegrerat arbetssätt på gymnasiet ger en helhetssyn på lärandet för eleverna. Vi delar gärna med oss av våra utmaningar och möjligheter!

Välkomna till oss på Ross Tensta gymnasium!

Målgrupp

Lärare i gymnasium och vuxenutbildning

Gunilla Brändefors gunilla.brandefors@stockholm.se

Pedagogisk dokumentation
Ämnesintegration på samhällsvetenskapliga programmet (pdf)